Mostre aos alunos que a administração do
orçamento da família implica confrontar custos e benefícios e proponha
algumas situações problema para que a turma compreenda o funcionamento
das finanças
Objetivos
- Compreender o funcionamento das finanças, selecionando informações, tomando decisões com base nessas informações para agirem de acordo com os objetivos a atingir da forma mais eficiente;
- Comparar diferentes ofertas, visando a tomada de decisão informada e responsável;
- Agir de forma eficaz em relação a assuntos financeiros relacionados com as suas necessidades;
- Prever as consequências positivas e negativas de diferentes decisões e ações.
Conteúdo
- Gerenciamento de um orçamento familiar.
Anos
9º ano
Tempo estimado
Cinco aulas.
Materiais necessários
Cópia dos problemas apresentados nesta sequência e calculadoras.
Desenvolvimento
1ª etapa
O desenvolvimento da capacidade de fazer escolhas fundamentadas e informadas compreende a análise e julgamento com base em informações e decisões efetivas. Isso é ainda mais evidente quando o assunto versa sobre o uso e gerenciamento do dinheiro.
Para mobilizar os alunos promova uma discussão com a turma baseada nas seguintes questões: "Você sabe o que é renda familiar?", "E qual a diferença entre salário bruto e salário líquido?", "Você considera importante que uma família planeje suas despesas?".
No momento em que os alunos expuserem suas opiniões é importante instigá-los a justificá-las. Nessa discussão, espera-se que os estudantes identifiquem renda familiar como a somatória dos valores recebidos pelos membros da família e que reconheçam que uma das vantagens do planejamento das despesas é o controle tanto do orçamento (não gastar mais do que se ganha), quanto das emoções (não comprar tudo o que vê), permitindo o conhecimento das reais condições financeiras para melhor administrá-las.
Caso não seja do conhecimento da turma, explique que salário líquido é o salário do qual já foram descontadas as contribuições obrigatórias, como a do INSS (Instituto Nacional de Seguridade Social) e do IRPF (Imposto sobre a Renda da Pessoa Física), por exemplo.
2ª etapa
Com os alunos mobilizados, proponha que resolvam, em duplas, a seguinte questão:
O Senhor Gauss tem um salário líquido de R$ 1 857,32 e sua esposa, Dona Márcia, recebe R$ 1 563,28 por mês. O Sr. Gauss e D. Márcia têm dois filhos: Leibniz e Sofia.
Qual a renda familiar do Sr. Gauss?
Sabendo-se que renda familiar per capita é aquela proveniente de todos os familiares residentes na mesma casa, dividida pela quantidade desses componentes, determine a renda familiar per capita da família do Sr. Gauss.
Sofia concluiu o terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública e almeja ingressar em uma universidade. Pesquisando na internet Sofia encontrou a informação de que poderia requerer uma bolsa de estudos pelo Prouni, caso ingresse em uma instituição particular de ensino superior. Se a renda familiar per capita for de até um salário mínimo e meio ela poderá requerer bolsa integral. Se a renda familiar per capita for de até três salários mínimos ela poderá requerer bolsa parcial. Caso Sofia seja aprovada na instituição de ensino superior em questão a qual das bolsas ela poderá concorrer? Justifique sua resposta.
O Sr. Gauss está almejando uma promoção. Se isso acontecer ele terá 12% de aumento salarial. Com base nessa informação determine se haverá alguma mudança na resposta da questão do item anterior justificando-a.
Enquanto as duplas resolvem as questões propostas, circule pela sala tanto para acompanhar as discussões nos grupos, quanto para realizar intervenções. Observe os registros que estão sendo realizados e verifique se aparecem diferentes estratégias de resolução para serem compartilhadas na discussão com todo o grupo. Por exemplo, na questão proposta no item iv há alunos que calculam, primeiramente, o valor do aumento no salário do Sr. Gauss e depois somam o salário antigo com esse aumento enquanto outros alunos podem realizar um único cálculo multiplicando o salário antigo por 1,12.
Assim que os grupos concluírem, abra para o debate não só das respostas, mas dos caminhos que os alunos utilizaram para chegar a elas.
3ª etapa
Com os alunos novamente reunidos em duplas proponha uma nova situação. Veja, na tabela abaixo, o controle de gastos mensal da família Gauss.
A
sobra de salário da família é utilizada para fazer passeios culturais
em alguns finais de semana ou para algum gasto imprevisto, como o que
aconteceu no final deste mês: a geladeira da família Gauss estragou e
não tem conserto. Com isso eles tiveram que providenciar a compra de uma
nova geladeira. O produto escolhido foi pesquisado em diferentes lojas:
Loja 1: R$ 1499,00 em 12 parcelas fixas ou com 10% de desconto à vista.
Loja 2: R$ 1499,00 em 12 parcelas fixas ou R$ 14,49 de desconto no pagamento à vista.
Loja 3: R$ 1349,00 em 12 parcelas fixas ou R$ 1.254,57 no pagamento à vista.
Após escolherem o produto a família Gauss deve optar por uma forma de pagamento considerando suas condições financeiras. Vejam as opções disponíveis para serem analisadas:
- Comprar o produto a prazo.
- Comprar o produto à vista. Nesse caso, o Sr. Gauss pegará emprestado R$ 1000,00 do seu colega de trabalho (usando, assim a sobra do orçamento do mês para completar o valor da geladeira). A taxa de juro combinada foi de 2% ao mês. Ficou acertado na proposta que o juro seria calculado sobre o saldo devedor e que o Sr. Gauss abateria da dívida R$ 400,00 todo mês.
- Comprar o produto à vista, mas nesse caso o Sr. Gauss pegará emprestado R$ 1000,00 do Banco pagando seis parcelas fixas de R$ 182,66 que serão abatidas diretamente na sua conta corrente a cada 30 dias a partir da contratação do empréstimo.
Considerando o exposto acima qual das opções disponíveis seu grupo considera mais vantajoso? Não se esqueçam de justificar a escolha feita.
Enquanto os alunos estiverem realizando a atividade, circule pela sala realizando observações e orientando as duplas quando necessário. Na finalização dessa etapa proponha que as duplas exponham para a turma as suas considerações em relação à justificativa escolhida. O mais importante é promover um debate acerca das justificativas apresentadas tendo em mente que administrar um orçamento familiar é fazer escolhas confrontando custos x benefícios. Por exemplo, uma dupla pode ter escolhido como mais vantajoso optar pela compra a prazo justificando que as prestações não serão reajustadas, o prazo para efetuar esse pagamento é de 12 meses em comparação com as outras opções e que a prestação assumida não compromete consideravelmente o orçamento familiar, visto que outros imprevistos podem ocorrer e a margem de sobra será muito pequena ao optar por ii ou iii. Outro grupo poderá optar por i justificando ser a opção mais vantajosa economicamente.
Avaliação
Para analisar o que os alunos aprenderam proponha outros desafios.
Dona Márcia quer comprar um novo liquidificador. Ela tem os R$ 80,00, mas tem que decidir entre duas opções:
i. Comprá-lo parcelado, pois assim ela paga a entrada, coloca o restante na caderneta de poupança por um mês (considerando um rendimento de 0,5% no mês) e depois resgata o dinheiro para pagar a outra prestação.
ii. Pagar à vista.
Qual das opções é financeiramente mais viável para D. Márcia? Por quê?
Acompanhe as duplas durante a realização de cada etapa. Observe se os alunos participam ativamente das atividades, discutem e propõem soluções. Verifique também se os alunos calculam o rendimento da poupança sobre R$ 39,00 ao invés de R$ 80,00 como muitos alunos podem pensar. Na finalização da atividade é esperado que os alunos reconheçam que pagar à vista o produto é mais viável financeiramente.
Sugestões, caso sua escola disponha de um Laboratório de Informática.
Em http://tecnologia.uol.com.br/album/planilha_de_gastos_excel_album.htm#fotoNav=8 temos à disposição dicas para criar uma planilha de gastos mensais personalizada. Muito útil para ensinar a garotada a controlar o orçamento.
Em http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital2/ clique em Matemática Financeira e logo em seguida, no menu à direita, em juros compostos. Ao acessar o simulador os alunos poderão resolver as questões propostas.
Consultoria Andréia da Silva BritoObjetivos
- Compreender o funcionamento das finanças, selecionando informações, tomando decisões com base nessas informações para agirem de acordo com os objetivos a atingir da forma mais eficiente;
- Comparar diferentes ofertas, visando a tomada de decisão informada e responsável;
- Agir de forma eficaz em relação a assuntos financeiros relacionados com as suas necessidades;
- Prever as consequências positivas e negativas de diferentes decisões e ações.
Conteúdo
- Gerenciamento de um orçamento familiar.
Anos
9º ano
Tempo estimado
Cinco aulas.
Materiais necessários
Cópia dos problemas apresentados nesta sequência e calculadoras.
Desenvolvimento
1ª etapa
O desenvolvimento da capacidade de fazer escolhas fundamentadas e informadas compreende a análise e julgamento com base em informações e decisões efetivas. Isso é ainda mais evidente quando o assunto versa sobre o uso e gerenciamento do dinheiro.
Para mobilizar os alunos promova uma discussão com a turma baseada nas seguintes questões: "Você sabe o que é renda familiar?", "E qual a diferença entre salário bruto e salário líquido?", "Você considera importante que uma família planeje suas despesas?".
No momento em que os alunos expuserem suas opiniões é importante instigá-los a justificá-las. Nessa discussão, espera-se que os estudantes identifiquem renda familiar como a somatória dos valores recebidos pelos membros da família e que reconheçam que uma das vantagens do planejamento das despesas é o controle tanto do orçamento (não gastar mais do que se ganha), quanto das emoções (não comprar tudo o que vê), permitindo o conhecimento das reais condições financeiras para melhor administrá-las.
Caso não seja do conhecimento da turma, explique que salário líquido é o salário do qual já foram descontadas as contribuições obrigatórias, como a do INSS (Instituto Nacional de Seguridade Social) e do IRPF (Imposto sobre a Renda da Pessoa Física), por exemplo.
2ª etapa
Com os alunos mobilizados, proponha que resolvam, em duplas, a seguinte questão:
O Senhor Gauss tem um salário líquido de R$ 1 857,32 e sua esposa, Dona Márcia, recebe R$ 1 563,28 por mês. O Sr. Gauss e D. Márcia têm dois filhos: Leibniz e Sofia.
Qual a renda familiar do Sr. Gauss?
Sabendo-se que renda familiar per capita é aquela proveniente de todos os familiares residentes na mesma casa, dividida pela quantidade desses componentes, determine a renda familiar per capita da família do Sr. Gauss.
Sofia concluiu o terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública e almeja ingressar em uma universidade. Pesquisando na internet Sofia encontrou a informação de que poderia requerer uma bolsa de estudos pelo Prouni, caso ingresse em uma instituição particular de ensino superior. Se a renda familiar per capita for de até um salário mínimo e meio ela poderá requerer bolsa integral. Se a renda familiar per capita for de até três salários mínimos ela poderá requerer bolsa parcial. Caso Sofia seja aprovada na instituição de ensino superior em questão a qual das bolsas ela poderá concorrer? Justifique sua resposta.
O Sr. Gauss está almejando uma promoção. Se isso acontecer ele terá 12% de aumento salarial. Com base nessa informação determine se haverá alguma mudança na resposta da questão do item anterior justificando-a.
Enquanto as duplas resolvem as questões propostas, circule pela sala tanto para acompanhar as discussões nos grupos, quanto para realizar intervenções. Observe os registros que estão sendo realizados e verifique se aparecem diferentes estratégias de resolução para serem compartilhadas na discussão com todo o grupo. Por exemplo, na questão proposta no item iv há alunos que calculam, primeiramente, o valor do aumento no salário do Sr. Gauss e depois somam o salário antigo com esse aumento enquanto outros alunos podem realizar um único cálculo multiplicando o salário antigo por 1,12.
Assim que os grupos concluírem, abra para o debate não só das respostas, mas dos caminhos que os alunos utilizaram para chegar a elas.
3ª etapa
Com os alunos novamente reunidos em duplas proponha uma nova situação. Veja, na tabela abaixo, o controle de gastos mensal da família Gauss.
Aluguel
| 350,00 |
Alimentação
| 900,00 |
Transporte coletivo/combustível
| 280,00 |
Plano de saúde familiar
| 432,00 |
Telefone fixo e celular
| 104,00 |
Internet
| 84,00 |
Aulas de Inglês do Leibniz
| 98,00 |
Água e luz
| 152,00 |
Consórcio automóvel
| 550,00 |
Loja 1: R$ 1499,00 em 12 parcelas fixas ou com 10% de desconto à vista.
Loja 2: R$ 1499,00 em 12 parcelas fixas ou R$ 14,49 de desconto no pagamento à vista.
Loja 3: R$ 1349,00 em 12 parcelas fixas ou R$ 1.254,57 no pagamento à vista.
Após escolherem o produto a família Gauss deve optar por uma forma de pagamento considerando suas condições financeiras. Vejam as opções disponíveis para serem analisadas:
- Comprar o produto a prazo.
- Comprar o produto à vista. Nesse caso, o Sr. Gauss pegará emprestado R$ 1000,00 do seu colega de trabalho (usando, assim a sobra do orçamento do mês para completar o valor da geladeira). A taxa de juro combinada foi de 2% ao mês. Ficou acertado na proposta que o juro seria calculado sobre o saldo devedor e que o Sr. Gauss abateria da dívida R$ 400,00 todo mês.
- Comprar o produto à vista, mas nesse caso o Sr. Gauss pegará emprestado R$ 1000,00 do Banco pagando seis parcelas fixas de R$ 182,66 que serão abatidas diretamente na sua conta corrente a cada 30 dias a partir da contratação do empréstimo.
Considerando o exposto acima qual das opções disponíveis seu grupo considera mais vantajoso? Não se esqueçam de justificar a escolha feita.
Enquanto os alunos estiverem realizando a atividade, circule pela sala realizando observações e orientando as duplas quando necessário. Na finalização dessa etapa proponha que as duplas exponham para a turma as suas considerações em relação à justificativa escolhida. O mais importante é promover um debate acerca das justificativas apresentadas tendo em mente que administrar um orçamento familiar é fazer escolhas confrontando custos x benefícios. Por exemplo, uma dupla pode ter escolhido como mais vantajoso optar pela compra a prazo justificando que as prestações não serão reajustadas, o prazo para efetuar esse pagamento é de 12 meses em comparação com as outras opções e que a prestação assumida não compromete consideravelmente o orçamento familiar, visto que outros imprevistos podem ocorrer e a margem de sobra será muito pequena ao optar por ii ou iii. Outro grupo poderá optar por i justificando ser a opção mais vantajosa economicamente.
Avaliação
Para analisar o que os alunos aprenderam proponha outros desafios.
Dona Márcia quer comprar um novo liquidificador. Ela tem os R$ 80,00, mas tem que decidir entre duas opções:
i. Comprá-lo parcelado, pois assim ela paga a entrada, coloca o restante na caderneta de poupança por um mês (considerando um rendimento de 0,5% no mês) e depois resgata o dinheiro para pagar a outra prestação.
ii. Pagar à vista.
Qual das opções é financeiramente mais viável para D. Márcia? Por quê?
Acompanhe as duplas durante a realização de cada etapa. Observe se os alunos participam ativamente das atividades, discutem e propõem soluções. Verifique também se os alunos calculam o rendimento da poupança sobre R$ 39,00 ao invés de R$ 80,00 como muitos alunos podem pensar. Na finalização da atividade é esperado que os alunos reconheçam que pagar à vista o produto é mais viável financeiramente.
Sugestões, caso sua escola disponha de um Laboratório de Informática.
Em http://tecnologia.uol.com.br/album/planilha_de_gastos_excel_album.htm#fotoNav=8 temos à disposição dicas para criar uma planilha de gastos mensais personalizada. Muito útil para ensinar a garotada a controlar o orçamento.
Em http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital2/ clique em Matemática Financeira e logo em seguida, no menu à direita, em juros compostos. Ao acessar o simulador os alunos poderão resolver as questões propostas.
fonte brasil escola.
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